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钢琴教育是一门很具情感的艺术
钢琴教育是一门很具情感的艺术,在培养儿童的高尚情操、审美情趣等方面,能发挥出不可替代的作用。
钢琴教育能培养儿童良好的观察力、注意力、听辨力和记忆力等。
学习钢琴除了要求双手在琴键上协调弹奏外,还要求眼、耳、脚等多***的协调运动。从视谱、识谱、把握正确的触键到熟练地进行演奏,这个过程就是眼、耳、手、脚的大脑神经中枢反复锻炼,形成协调指挥的过程。这个过程能培养儿童的观察力、注意力、听辨力和记忆力等,将为他们今后的素质教育打下良好的基础。
钢琴教育能促进儿童道德素质的形成
在钢琴教育中,通过对儿童的音乐形象培养与德育渗透有机结合,使儿童在艺术审美中净化心灵,潜移默化地提高道德标准,从而有利于儿童良好道德素质的形成。
钢琴教育能培养儿童坚强的意志和严谨的作风
儿童学习弹钢琴需要经过长期而刻苦的训练,需要有坚强意志、过人的毅力和勇气才能弹出完美、和谐的乐章。因此,坚持学习钢琴可以培养儿童坚强的意志和做事严谨、认真、完美的作风。
钢琴教育能培养学生审美能力
在钢琴演奏的过程中,儿童通过体会不同的演奏方法所传达的感情,充分体会音乐的自然脉动。这样使儿童在把握动作与声音的关系、不同风格曲目的特点、典型节奏的同时,对演奏的认识从感性到理性升华,再从理性到感性得以回归,充分发挥儿童的表演和创造性潜能,培养了良好的乐感和高尚的艺术情操,使儿童具备了一定的审美能力。
儿童钢琴启蒙教学必须更新观念
旧的教学观念阻碍了教育发展已得到教育界人士的广面认可，新的教学观念正在影响我们的教育思想、教育行为。很多落后观念的改变迫在眉睫。钢琴教育观念也同样需要随着历史的车轮向前进，这就需要家长和老师共同努力转变教学观念。
转变家长的学习观念
钢琴的学习是需要学生和家长有很大的耐心和决心来坚持的。每一位钢琴家的背后，他们的父母都付出了无数的汗水。就是这样的艰辛也挡不住家长让孩子学钢琴的热情。
对于四岁这样低龄的儿童，家长们在学琴的观念上应该有新的突破。四岁，是孩子对这个世界充满好奇的年龄，他们有太多的“为什么”需要家长来解答，如果家长在孩子这个年龄要求他每天练琴，并固定练琴时间，这对他们来讲，应该是非常枯燥的一件事。因为枯燥，所以很难坚持。
如果家长的观念转变一下，让四岁的孩子放弃一些纯技术的练习，在钢琴学习中加入更多孩子喜欢听的乐曲、喜欢唱的歌曲、喜欢玩的音乐游戏来培养他们对音乐的兴趣，这样来提高他们音乐方面的综合能力从而为日后的钢琴学习拓宽道路。无论把弹钢琴作为业余爱好还是一生追求的职业想必对一个人的完全发展都是有帮助的。
转变教师的教学观念
对于四岁儿童的钢琴教学适用的教学理念分为三个方面即参与与体验、创造、评价。参与音乐、体验音乐的观念。因为四岁儿童，还处在成长发育的阶段。
从生理学、心理学角度来讲，四岁孩子的手指肌肉发育并不完善且不适宜长时间做一件事，因此，在传统钢琴教学中，通过乐曲学习数量的多少来衡量钢琴教学水平是不适合四岁儿童的钢琴教学的，这样的教学很难达到一个理想的高度。
我们需要转变教学观念，将参与音乐、体验音乐的观念引入到四岁儿童钢琴教学中来，使四岁儿童在参与音乐的活动中延长对学习钢琴的兴趣，从体验中得到学习钢琴的乐趣。
一、幼儿学琴年龄的确定
钢琴是一门技艺性、实践性、**性要求非常强的课程，它要求学琴者有严谨而踏实的学琴态度，自觉和刻苦的学琴能力。然而，学习钢琴却是越早越有利。从钢琴家的立场看，手的幅度，手指间的伸张力，手指关节的弹性是具有决定因素的。而这些，趁年幼，手的关节和膜膜都还柔软时，就加以有效的训练，对于制造一双钢琴家的手，是有极大的用处的。许多家长想让孩子学钢琴，但是不知道让孩子几岁学相当好。
据有关**调查，人的一生有两个重要的音乐才能发育期：一是学前的2-6岁，二是学生期的12-15岁。就学钢琴而言3-5岁的儿童已经有了一定的综合能力和自制力，是开始学钢琴及其他乐器的相当佳时期。
二、培养幼儿兴趣的重要性
钢琴对于初学儿童来说是一个新鲜的事物，是比较容易产生自发兴趣的。开始时，也许是儿童对眼前的这个“庞然大物”——钢琴的一种好奇心，于是乎便‘按”了几下琴键，又对其高低不同的奇异声响产生相当直接的兴趣，而这也许只是儿童觉得新奇好玩，当他第二次在看到钢琴时，随着新奇感的消失，觉得“不好玩”了，于是也就对钢琴不感兴趣了。孩子的‘兴趣”和‘琴趣”是分不开的，教师只有发展孩子的‘兴趣”才能提高孩***琴的‘琴趣”，从儿童对钢琴本身的兴趣发展对演奏钢琴产生乐趣，这时的兴趣就比较专一和稳定，把艰苦的学琴过程视为一种乐事，才能长久。
三、教师的语言、角色
(一)在传授知识的过程中，由于孩子们的年龄、接受能力均不一样，所以怎样形象生动地教授幼儿，使幼儿容易并快乐的学钢琴是每一位钢琴教师的责任。我们要想使幼儿更容易接受，更便于记忆，就要用适当的比喻来启发幼儿的思维。例如：学习音高排列时不要把一个个的音孤立起来变成和音乐毫无关系的符号，而是要赋予它生命，可以画上楼梯、小山，用爬楼梯、上下山来让儿童体会旋律的倾向性;在区分高音区，中音区和低音区时可以用动物的声音作比喻，高音区像小鸟在清脆的歌唱，低音区则像狮子吼叫的声音等，赋予幼儿丰富的想象，使他们在玩中学、学中玩。
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